Étude d'une langue : Que rend l'écoute difficile ?

Des quatre qualifications de base d'anglais, la lecture, écriture, parlant et écoutant, le plus difficile à acquérir est compréhension de écoute. C'est également l'une technique qui ne peut pas « être enseignée ».

Dans les évaluations que les étudiants de l'institut EFL de langue anglaise et étrangère d'université doivent prendre au moins à trois fois un semestre, le secteur qui est le plus critique et celui dans lesquels ils éprouvent la plus grande difficulté est compréhension de écoute.

Que rend l'écoute difficile ?

Il y a quatre faisceaux des facteurs qui peuvent affecter la difficulté de l'écoute de langue chargent. Voici ce qui sont ils et comment ils affectent des qualifications de écoute de compréhension.

Le HAUT-PARLEUR

? Combien sont là ?

Une personne parle-t-elle à la fois ? Y a-t-il un certain nombre de haut-parleurs ? Est-ce que certains d'entre eux parlent en même temps ?

? À quelle rapiditè ils parlent

Le pas du haut-parleur accorde-t-il la « heure » suffisante pour le traitement mental du discours par l'auditeur ? La langue du haut-parleur coule-t-elle à un taux plus rapide ou plus lent que l'auditeur est accoutumé à ?

? Quels types d'accent ils ont

Le haut-parleur (ou les haut-parleurs) a-t-il un accent peu familier ou la façon de parler cela est-elle moins compréhensible à l'auditeur ? L'auditeur est-il accoutumé aux accents et aux types variables de la parole ?

L'AUDITEUR

? Le rôle de l'auditeur

Quel est le but de l'auditeur dans l'écoute ? Compréhension générale ? L'information spécifique ? Plaisir ? Affaires ? Extraction des données critiques ?

? Le niveau de la réponse exigé

Que l'auditeur doit-il faire en réponse au discours ? Acte ? Répondre ? Penser ? Apprécier ? Rien ?

? L'intérêt pour le contenu ou le sujet

L'auditeur est-il impliqué dans le contenu ou les thèmes ? Est-ce que c'est doit quelque chose qu'ils veulent à, le besoin, ou savoir ?

Le CONTENU

Grammaire de ?

La grammaire et la structure est-elle en service bien connue à l'auditeur ? Est-ce queauditeur capable employer ou assimiler la grammaire - structure est employé dans ce contexte ?

Vocabulaire de ?

Vocabulaire ou lexis qui est nouveau à l'auditeur est employé dans le discours ? La quantité de nouveaux mots est-elle substantielle ? L'auteur remarquable Scott Thornbury de linguistique dit, « compter 100 mots d'un passage. Si plus de 10 des mots sont inconnus, le texte a moins qu'un taux d'identification de vocabulaire de 90%. Il est donc, illisible. » Le même juge vrai pour un passage de écoute de compréhension.

Structure de l'information de ?

L'information ou le matériel est-elle présentée par le discours sous une forme qui est claire et compréhensible à l'auditeur ? Est-ce que présentation est a est présentée de l'ordre logique, progressif, des redondances ou non séquentiel ?

Connaissances de base de ? assumées

Dans la compréhension du discours, la connaissance antérieure est-elle exigée ? Y a-t-il substantiel exigé par connaissance antérieure, hautement spécialisé ou un technique en nature ?

APPUI

Quel genre d'appui, le cas échéant, est disponible ? L'appui dans ce contexte se rapporte s'il y a des images, des diagrammes ou d'autres aides de visuel pour soutenir le texte.

Tandis qu'il y a un certain nombre d'approches qui peuvent être utilisées pour améliorer la compréhension de écoute, une clef importante est à pratique régulière et conformée. Un professeur d'EFL ou d'ESL peut également fournir une mesure de pratique guidée dans des qualifications de écoute se développantes de compréhension de clef. Tenant compte de ces autres facteurs, on peut identifier des segments de écoute de compréhension qui peuvent tendre à poser des problèmes pour des étudiants ou cela ont un nombre suffisant d'aspects appropriés pour les rendre pratiques et utilisables.