Enfants et sports : Principes fondamentaux d'abord

Remettriez-vous à un enfant des problèmes de calcul une fois qu'elle pouvait compter à dix ? Un texte de la géométrie quand il a commencé à identifier des formes ? Guerre et paix dès qu'elle pourrait exposer son ABCs ? Naturellement pas ! Est non seulement il absurde pour avoir de telles espérances d'un enfant, mais également il établit l'enfant pour l'échec - et, le plus susceptible, une crainte de et un dégoût pour le calcul, la géométrie, et la lecture.

Pourtant beaucoup trop d'enfants sont inscrits dans la gymnastique, le karaté, les classes de danse, et les sports organisés avant qu'ils aient maîtrisé des mouvements de base tels que se pliant et s'étirant, marchant avec le maintien correct, et rebondissant et attrapant une boule. Comment est-ce que c'est sensiblement différent d'attendre un enfant qui est à peine appris pour parler pour exposer la déclaration de l'indépendance - pour une assistance, aucun moins ?

Le fait que petit peut marcher ne signifie pas nécessairement qu'il est prêt avec succès - ou courageusement - marchent un faisceau d'équilibre. Puisqu'un enfant en bas âge est assez flexible pour entrer son grand orteil dans sa bouche, cela ne signifie pas qu'elle est prête pour les pliés et les relevés du ballet. Même si un cinq-année-vieux bidon courent des cercles autour de toi, il ne signifie pas qu'il a disposé simultanément à courir et ruisseler une boule dans un jeu rapide-entraîné du football. Et combien de raisonnable semble-t-il pour s'inscrire un huit-année-vieux dans le base-ball concurrentiel tandis qu'elle démontre toujours une forme de lancement inexacte ?

Les habiletés motrices de base - nonlocomotor (stationnaire, comme le recourbement et l'étirage), locomoteurs (voyageant, comme marcher ou sauter à cloche-pied), et de manipulation (commande d'objet, comme rebondir et attraper une boule) - se sont appelées l'ABCs du mouvement. Et, juste comme nous ne nous attendrions pas à ce que les enfants commencent à lire sans capacité d'identifier des lettres de l'alphabet, nous ne devrions pas nous attendre à ce que les enfants participent à certaines activités physiques structurées sans le premier succès de expérience avec l'ABCs du mouvement.

Les mouvements - du simple au complexe - sont comme des modules. Vous devez faire créer la base avant que vous puissiez construire le rez-de-chaussée. Vous devez faire accomplir le rez-de-chaussée avant que le reste du bâtiment puisse être érigé. De même, une progression logique des habiletés motrices est essentielle si les enfants doivent réaliser le développement optimal de moteur. S'ils sautent les choses nécessaires, ils peuvent ne jamais progresser avec succès d'un niveau de développement de compétence au prochain.

D'ailleurs, les mauvaises habitudes acquises tôt dans la vie sont susceptibles de persister durant toute une vie entière. Par exemple, le jeune pichet qui n'a pas encore acquis un niveau mûr du lancement n'est pas susceptible de perdre ses mauvaises habitudes simplement parce qu'il a exigé pour lancer un ou deux jeux par semaine. Plutôt, la chance est ces mauvaises habitudes deviendra simplement de plus en plus enracinée car le temps continue - une situation qui pourrait avoir des conséquences d'ondulation-effet pendant des années à venir. Il pourrait, par exemple, développer les problèmes d'épaule qui l'empêchent non seulement de lancer dans le lycée et au delà de mais également de participer aux activités récréationnelles et de forme physique en tant qu'adulte.

Au cours d'une vie, il a lieu de la période prénatale par l'âge cinq que les enfants acquièrent et apprennent mieux les habiletés motrices de base. La ligne de conduite la plus sensible est, donc, d'assurer des enfants les apprennent correctement pendant cette période. La moindre stratégie sensible est pour que les enfants apprennent inexactement ou seulement à un certain, bas niveau et pour s'attendent à ce qu'ils corrigent leurs erreurs ou améliorent leur niveau de compétence simplement parce qu'elles vieillissent chronologiquement. Écrivant dans le journal international de l'éducation physique, du spécialiste en développement de moteur et des états de professeur Karl Gabbard : « En littérature contemporaine de développement de moteur, la période de l'enfance tôt est associée à la phase fondamentale de mouvement du comportement de moteur. C'est une période unique dans la durée de vie due principalement de l'apparition des capacités fondamentales de mouvement qui établissent la base sur laquelle des qualifications plus complexes de mouvement sont possibles plus tard dans la vie. »

En d'autres termes, principes fondamentaux premier. Les enfants devraient marcher avant qu'ils courent. Ils devraient se plier et s'étirer avant qu'ils tordent et esquivent. Ils devraient jeter pour la distance avant le lancement pour l'exactitude. Le mouvement statique (équilibrant sur la pointe des pieds ou frappant une boule outre d'une pièce en t) devrait précéder le mouvement dynamique (marchant un faisceau d'équilibre ou frappant une boule lancée). Et les enfants devraient certainement réussir aux actions simples (comme rebondir une boule) avant d'essayer des combinaisons de elles (simultanément courant et rebondissant une boule).

Toujours, une étude entreprise à l'université nordique du Kentucky a constaté que presque la moitié (49%) des âges d'enfants cinq huit a manqué des qualifications minimum nécessaires pour jouer des sports organisés. Mais il y a des millions de cinq-à-huit-année-vieux - pour ne pas mentionner trois et quatre-année-vieux - enfants qui jouent (ou essayent de jouer) des sports organisés. Il y a des millions de d'autres qui participent à la danse, gymnastique, karaté, et plus qui pareillement manque les qualifications requises.

Naturellement, si un enfant est impliqué dans les sports, danse, gymnastique, et tels, il y a bien plus de raison de l'assurer peut exécuter avec succès les principes fondamentaux. D'abord, les principes fondamentaux sont les choses nécessaires à sport-spécifique, à la danse, et aux qualifications gymnastiques. Si un enfant ne peut pas exécuter une compétence exigée par son activité choisie, il est probable excellents elle n'a pas suffisamment appris une compétence nécessaire. En second lieu - et peut-être plus important - les enfants qui sont réussis dans des activités physiques continuent dans ces activités physiques et d'autres.