La valeur d'une approche de rapport à Autism

En aidant des enfants avec des défis développementaux, nous devons d'abord nous rendre compte que ceci exige un effort d'équipe et les forces basées s'approchent. Il est nécessaire de ne pas se concentrer sur ce que l'enfant ne peut pas faire mais regarder ce que l'enfant peut accomplir et construire sur ceci. Les parents peuvent enrôler l'appui des professionnels mais doivent se rendre compte que c'est eux qui sont les personnes les plus importantes dans la vie de l'enfant et que la promotion du développement de leur enfant n'est pas simplement le travail des professionnels mais est un effort de collaboration de chacun impliqué de l'enfant. Il est neccessary que pour que toutes les interventions soient vraiment efficaces et utiles, c'ils doive être conformé et constant. Les interventions doivent être les mêmes dans tous tous les domaines que l'enfant est le po.

Il est crucial que nous comprennent les réponses environnementales que les enfants ont, s'ils ont des soucis développementaux ou même s'ils pas. Si un professeur, le parent, ou toute autre personne a une tonalité hostile, un comportement pauvre, une voix forte, etc. Toutes ces choses peuvent accabler à l'enfant et peuvent provoquer une réponse comportementale. Tout le comportement est utile et devrait être considéré en tant qu'ainsi, même des comportements négatifs. Les comportements sont une manière de l'enfant nous parlant au sujet d'une situation affligeante ou un besoin apparent ou désirent quand ils peuvent ne pas pouvoir transporter ceci à nous verbalement. La lumière, le bruit, et d'autres stimulus sensoriels peuvent également produire la détresse pour un enfant. Nous devons créer la prise de conscience de ce qui dans l'environnement peut servir de déclenchements pour affliger et pour le chercher à modifier l'environnement pour lui faire un endroit plus confortable et plus sûr pour l'enfant. Nous devons également être prudents dans la façon dont nous regardons des enfants. Si nous regardons un enfant montrant le comportement négatif en tant que « monstre » ou estimons que parce qu'un enfant peut être turbulent parfois que nous devons automatiquement recourir à les traiter avec des médicaments, alors nous avons pris une attitude negativistic qui sûrement sera transmise à l'enfant. Les enfants se rendent profondément compte, même ceux avec des luttes de communication, des perceptions de l'adulte de elles. Nous devrions regarder nos enfants par les yeux du plaisir et adresser des difficultés comportementales pas en termes de la façon dont nous pouvons soumettre, mais plutôt comment nous pouvons rencontrer les besoins et le conflit de résolution et enlever la détresse.

Le modèle de temps de plancher est d'utilité particulière en travaillant avec des enfants avec la communication et les luttes sociales. Pour ces enfants qui sont non-verbaux, nous pouvons commencer à présenter des signaux de main, se déplaçant à l'utilisation des images, et puis encourageant graduellement l'enfant à se servir des mots ou des expressions pour indiquer des désirs. Il n'est pas important au commencement si les verbalizations soient corrects mais plutôt cela une tentative verbale a été fait. Quand un enfant montre un tel comportement comme les objets de rotation, dans le modèle de temps de plancher, nous ne seraient pas opposés, mais plutôt doucement présentent un nouvel jouet ou objet et chercher à détourner l'enfant à une activité plus productive. Dans les situations de l'echolalia, nous pouvons dire des choses telles que « qu'est l'entretien de TV », et fournir des moyens de détourner ceci à l'différents moyens de la conversation. Il est important de fournir à l'enfant les signaux compréhensibles et les rapports et les expressions signicatifs quand nous les désirons pour nous comporter d'une manière différente.

Afin les enfants avec des soucis développementaux à pouvoir intégrer plus dans la sphère sociale, il soit nécessaire qu'ils pour ne pas être isolé dans des situations où ils sont marqués et brouillés loin des pairs typiques. Plutôt, ils devraient être inclus autant que possible avec les pairs typiques. Ils peuvent avoir besoin d'appui et de logement additionnels, mais comment ils commencent à apprendre des qualifications importantes à moins qu'ils aient l'exposition fréquente et continue au monde autour de elles. J'ai développé l'utilisation de ce que je nomme « des répétitions réelles », où nous pouvons établir un scénario social particulier pour un enfant. Ce peut être une chose telle que pouvant faire un achat au magasin d'épicerie. Le thérapeute et le guide de parents et donnent des leçons particulières à l'enfant en avant du temps dans la façon aborder une telle activité et puis les faire la démontrer réellement. Les histoires sociales et les conversations de présentation horizontale sur microfilm sont très utiles en donnant l'information car ces enfants tendent à être les étudiants visuels. Des histoires sociales peuvent être simplement faites aux livrets que l'enfant aide pour créer où un détail chargent ou le scénario est décrit avec quels comportements sont prévus. La conversation de présentation horizontale sur microfilm est utile dans des qualifications empathic de bâtiment aussi bien que la pensée réfléchissante car nous demandons à l'enfant de développer des légendes pour quels différents individus peuvent énoncer et penser dans diverses situations.

Pour finir, je pense qu'il est crucial, bien qu'il puisse sembler controversé à certains, de déclarer que les enfants avec des soucis développementaux peuvent et seront tirés bénéfice seule d'une approche psychosociale et par rapport basée. Certains ont décidé de recourir aux médicaments, et je ne place aucun blâme ou condamnation sur ceux qui ont pris cette décision, toutefois faisant une suggestion qu'il y a des solutions de rechange et informer de ces solutions de rechange aussi bien que les risques de l'utilisation psycotropic de médicament. D'abord, je n'arguerai pas du fait que les médicaments mettent en boîte le « travail » dans le sens de soumettre le comportement. Cependant, le cerclage d'un enfant à une chaise fonctionnerait également dans le respect à soumettre le comportement. Ce serait illégal opposé et tout à fait possible. Je vois peu de différence entre une telle approche et celle d'employer le médicament psychiatrique. La différence est qu'on est une contrainte physique, l'autre une contrainte chimique. Quand nous disons que quelque chose « travaille », souvent nous ne regardons pas le mécanisme à côté dont cela fonctionne. Dr. Peter R. Breggin, MD a comparé l'utilisation des médicaments antipsychotiques chez les enfants « au lobotomy chimique » comme il émousse les fonctions des lobes frontaux. Le risque de thr de dyskinesia tardive, un affaiblissement neurologique défigurant de constante existe avec ces drogues. En outre, des médicaments tels que Risperdal sont prescrits outre de l'étiquette et ne sont pas indiqués pour n'importe qui au-dessous de l'âge de 18 mais continuent à être prescrits.

Il peut exiger plus de diligence, d'effort, et de patience, mais je reste convaincu après avoir travaillé avec plus de 40 enfants avec les défis développementaux, que le rapport basé approche, plutôt que la contrainte chimique, s'avèrent être des moyens vrais d'enseigner à nos enfants des techniques, au foyer sur leurs forces, de les construire sur leur développement, et d'aider à adresser des comportements provocants et à adresser la vraie source de conflit et à l'affliger plutôt que juste l'émoussant.