Mindfulness et enseignement : Leçons de l'anglais dynamique

Soutenir en 1983, j'a été loué pour enseigner l'anglais au Japon nordique rural. Je n'ai eu aucun enseignement d'expérience, et n'ai pas parlé un travail de Japonais.

Aucune matière-Je n'a eu le degré de quatre ans requis d'université et une soif pour l'aventure.

Mon employeur/patron/associé de enseignement étaient gel de Grif, un entrepreneur de bourgeonnement de 27 ans qui avait épousé l'étudiant d'échange japonais qui avait par le passé vécu avec sa famille. Il a fini vers le haut de la vie près des parents de son épouse dans Mutsu, et a fait ce que n'importe quelle personne qui parle anglais de individu-respect a fait au Japon en 1982 où il a commencé une école anglaise.

Maintenant, Grif n'a eu aucun enseignement d'expérience, non plus. Il a eu un maître dans la gestion internationale et un couple des enfants en bas âge à la maison. Il était l'étranger symbolique dans Mutsu, et figuré il pourrait aussi bien le mettre à la bonne utilisation.

Sans formation, il a développé une approche qu'il a appelé « l'anglais dynamique » - un de grande énergie, plein-corps, forme de prendre-aucun-prisonniers de l'anglais en tant que divertissement pur. Il s'est concentré sur présenter les classes qui étaient « rapides, l'amusement et amical », et était notoire pour ses marionnettes colorées, fort chant, storytelling dramatique, et transpiration excessive.

En tant que son associé, j'ai repris sur le modèle rapidement. Bientôt, je causais mes propres ruées de 3 années-olds et obtenais ma part de notoriété pour la livre-lecture créatrice. Dans un moment mémorable, je répandais mes bras au loin pour démontrer le concept de « grand » quand mon éclat de chemisier ouvert. Parler d'une aide visuelle !

Nous sommes devenus quelque chose comme la roche tient le premier rôle parmi les enfants de jardin d'enfants. Imaginer d'la cinq-année-olds cent Japonais voir de grands Américains blancs avec les maillets en plastique surdimensionnés grinçants (grands pour l'élimination pendant le « Simon dit »), un sac de débordement de ce qui a semblé soupçonneusement comme des jouets, et « bonjour bruyant ! » salutations. Les enfants tomberaient littéralement au-dessus de rire de nos arrêts, et non jamais fatigué de nos chansons idiotes et jeux sauvages.

Nous faisions ce qui est venu naturally-fully engageant les étudiants dans une manière dont a créé la vraie prise de conscience de la langue, des objets, des directions, des formes, des couleurs, et des bruits verbaux et musicaux. Nos étudiants plus âgés ont été faits frémir de cette approche active, si différent « c'est des leçons d'un stylo » qu'ils avaient chantées dans leurs classes anglaises obligatoires dans le collège. En fournissant de nouveaux déclenchements, méthodes étonnantes, et matériel hilare, nous offrions des stimulus de roman, la perspective fraîche, et le foyer de 100% sur le présent.

Peu nous avons su qu'un psychologue de Harvard décrirait plus tard ces mêmes caractéristiques qu'essentielles pour l'étude consciente ! Dr. Ellen Langer, auteur de la puissance de l'étude consciente, parle de l'importance d'être ouvert de nouveauté, distinctions de dessin, se rendant compte des contextes et des perspectives différents, et orientant dans le présent.

L'étude d'une langue peut être incroyablement pénible ou indigne actif et passionnant. Nous avons joué avec l'anglais et nos étudiants non seulement ont appris les leçons rapidement mais ont ri chaleureusement, ont brûlé des calories, et ont créé une nouvelle mentalité entière au sujet de ce qu'il prend pour apprendre quelque chose de nouveau.

Grif s'est fondé sur l'étude consciente en développant son approche enseignant à Anglais-lui était complètement ouvert du commencement, et n'a été jamais entravé par des idées derrière de ce que l'enseignement devrait ressembler.

Il était créateur au sujet d'employer des jeux et les chansons qu'il a eues ont aimé en tant qu'un enfant et transformation de eux en outils frais et puissants pour l'enseignement. Il a décalé les plans de leçon en traitant de divers groupes d'âge et niveaux anglais, et constamment amélioré son approche en prêtant l'attention aux réponses et en étant courageux au sujet de faire des changements et d'essayer de nouvelles idées.

Des ans après, je suis enchanté à la trouvaille moi-même s'appliquant cette approche au mindfulness de enseignement. Au lieu du collage avec le plan de leçon de méditation, j'ai opté pour l'excitation du mindfulness de étude d'une manière dont s'engage complètement et étonnamment actif. En fait, les directives de base pour la formation réelle de Mindfulness sont remarquablement semblables à ceux pour l'anglais dynamique :

* Séjour ouvert de nouveau chose-y compris votre approche d'étude en général.

* Rechercher les différences subtiles dans les objets ou les idées semblables.

* Découvrir les nouvelles utilisations pour de vieux outils.

* Explorer les perspectives de décalage.

* Secouer vers le haut des notions éventées.

* Engager tous les sens.

* Obtenir physique autant que possible.

* Sauter dans le moment de tout coeur.

* Être sûr d'avoir l'amusement chaque seul jour.

Si vous apprenez une langue ou un mindfulness se développant, la clef est ceci : la maintenir dynamique.

Et ne jamais sous-estimer la valeur de grands maillets en plastique grinçants. Imaginer juste combien amusement ce coûterait pour employer un dans une chambre complètement des meditators !